中新网北京3月11日电　（记者　刘玉桃）“提高乡村教师各类专项津贴、工资水平，增强乡村教师岗位吸引力，引进足够优秀的教师，才能让更多的牧区孩子享受优质教育。”全国两会期间，全国政协委员、甘肃省肃南裕固族自治县第一中学副校长贺颖春如是建言。

“由于学校规模小，公用经费相对较少；以目前核定的乡村编制数量和教师配备情况来看，‘超编缺人’是乡村小规模学校的现实问题，学科教师结构性短缺问题也依然存在，这些问题都影响着乡村学校建设和后续发展。”贺颖春说。

甘肃省肃南裕固族自治县重视义务教育普及工作，1997年基本实现普及九年义务教育目标，裕固族成为第三个实现“普九”的少数民族；2011年高标准通过国家“两基”评估验收；2015年，高分通过“义务教育发展基本均衡县”的国家认定。

但目前，肃南县义务教育阶段适龄儿童在外县、市就读比例接近一半。全县有乡村学校16所，但百人及百人以下的学校就有14所。

贺颖春说，如今农村地区不同程度出现教学质量低、生源稀少、师资队伍弱等现象，严重影响着农村教育质量，成了制约乡村振兴战略发展的短板。

贺颖春建议，需要根据不同乡村类型，进行学校布局规划，在最大程度上保障学生能就近享有高质量教育；强化乡村义务教育学校建设和质量提升，改善贫困地区、民族地区义务教育薄弱学校基本办学条件，加强寄宿制学校建设，提升乡村教育质量，实现城乡义务教育均衡发展。

“解决好这个问题，不但对提高农村学校质量有很大作用，也非常有利于改善由于不均衡发展造成的城镇学校大班额的现状。”她说。

此外，贺颖春还认为，乡村教育必须强化乡村学校内涵建设。作为民族地区学校，各民族优秀文化都是学校文化传承的重要组成部分，传承中华民族优秀文化更是新时代的新使命、新担当。

贺颖春建议，将中华文化传承与心理健康教育进行有机融合，进一步拓展学校教育途径，丰富校园文化生活，夯实学校文化底蕴。立足校情乡情，完善选修地方课程体制。依托资源学校发展，构建乡情特色校本课程体系，凸显乡土文化的魅力，让学生做有“根”的人。通过开足开齐国家课程，提升民族地区的教育质量，培养学生核心素养，夯实团结进步的基石，铸牢中华民族共同体意识。